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 Observer les discours universitaires dans leurs spécificités et dans leur diversité: Selon les domaines disciplinaires, selon les pratiques de recherche et selon les modes de communication et didactisation des savoirs qui en sont issus (discours de recherche, discours scientifiques de diffusion, discours didactiques universitaires) Mettre l'accent sur les ruptures qu'ils présentent par rapport aux discours scolaires et aux discours du quotidien ainsi que sur les difficultés des étudiants à se les approprier Construire des pistes pour amener les étudiants à s'y acculturer et à les maîtriser
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Lidil, n° 17, Grenoble, Université Stendhal, mars 98: « Pratiques de l'écrit et modes d'accès au savoir dans l'enseignement supérieur », I Cahiers de la Maison de la Recherche, Lille, Université Charles-de-Gaulle, 2000: « Pratiques de l'écrit et modes d'accès au savoir dans l'enseignement supérieur », II Spirale, n° 29, Lille, janvier 2002: « Lire-écrire dans l'enseignement supérieur » Enjeux, n° 53 et n° 54, mars et juin 2002: « L'écrit dans l'enseignement supérieur » Pratiques, n° 121/122, juin 2004: « Les écrits universitaires » Pollet Marie-Christine, Pour une didactique des discours universitaires. Etudiants et système de communication à l'université, Bruxelles, De Boeck Université, 2001
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total: 2 ECTS (théorie: 1, travaux personnels: 1)
Un ECTS (European Credit Transfer System), ou crédit, est une unité mesurant la charge de travail de l'étudiant pour chaque activité d'apprentissage. Un ECTS équivaut forfaitairement à 24h de travail.
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